과학활동을 통하여 같이 계획하고 토의하고 역할을 나누고 협력하고 평가하는 과정에서 아동들이 많은 것을 배우는 통합적 학습이 이루어진다. 영유아는 일상생활이 편안하고 학습과 경험이 놀이중심으로 이루어질 때, 최대의 능력이 발휘된다. 따라서 아동과학교육도 놀이중심으로 이루어질 때 가장
실제
국어과의 성격을 구현한 것이 바로 목표라고 할 수 있다. 이해(언어의 의미화)와 표현(의미의 언어화)를 자연스럽게 연결하는 능력이 ‘창의적 국어사용능력’이며, 이를 신장시키는 것이 목표이며, 이를 위해 인지적 교육내용과 정의적 교육내용을 해설서에서는 제시하고 있다. 인지적 교육
과학에 대한 소양을 기르는 것이 중요하다. 놀이는 자발적이며 아동들의 흥미를 유발할 수 있다는 점에서 이를 통한교육은 아동들의 과학적 소양을 기르는데도 효과적이라 생각된다. 따라서 본론에서는 놀이를 통한아동과학교육의 중요성에 대하여 논하고, 놀이활동의 실제를 계획해 보겠다.
과학교육의 방향을 설정하였다. 즉 아동이 학습에 능동적으로 참여하고 호기심과 관심, 흥미를 가지고 몰입할 때 당면한 문제를 끈기 있고 창의적으로 해결할 수 있다는 것이다.
.
.
Ⅱ 본론
1. 놀이를 통한아동과학교육의 중요성
효과적인 학습이 이루어지기 위해서는 학습동기를 유발하고 이를
움직이며, 생활을 보다 의미 있도록 만들어 주는 도구라고 보았던 견해는 인간 생활에 필연적으로 수반되는 동작의 가치를 더욱 강조해 준다. 이렇게 환경적인 자극에 대해 반응하는 인간의 움직임을 무엇에도 구애됨이 없이 자연스럽게 유도해 내고자 하는 것이 바로 동작교육이 의도하는 바이다.
말하기 활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도에 대하여 간단히 토의한다.
3) 말하기활동
(1) 그림보고 이야기 꾸미기
그림책이나 카드를 보고 이야기를 꾸미도록 한다.
예를 들면, 연결되는 그림카드를 순서대로 골라서 이야기를 꾸며 말 하도록 한다.
(2) 물건 보여주며 말하기
시기로 꼽히며, 이때 유아교사는 아이들의 성장을 도와주는 중추적인 역할을 맡는다. 언어, 사회적, 정서적, 인지적 발달을 촉진하며, 아이들이 탄탄한 기반을 마련하도록 돕는 것이다. 예를 들어, 어느 유치원에서 교사가 아이들과 함께 식물을 키우며 생명의 소중함을 가르치고, 이를 통해 과학적
, 현실 생활의 경험 탐구, 제한의 현실성을 실험하고 긍정적 자아상을 발달시킬 수 있는 목적으로 배치되어지며, 창조적 표현과 정서적 해소를 위한 놀이감이 준비되어진다. 놀이치료의 시간 구성은 아동의 문제 행동이 지니는 상태와 아동의 개별성에 따라서, 치료목표와 계획에 따라 이루어진다.
중심교육과정의 구성 원리」,『교육철학. 제27집』, 2005
듀이는 학교에서의 교육과정을 통하여 아동은 교사와 더불어, 교과 내용과 더불어, 실험도구와 더불어 상호작용하는 활동적 경험을 해 나가는 과정에서 정신적, 육체적, 정서적으로 성장 발달하게 하였다. 안경인,「듀이 ‘실험학교’의 실제
아동의 안전지도에 각별히 유의한다.
3일
현장
학습
○
4
신명나는
우리 세상
․ 전통문화를 체험할 수 있는 다양한 프로그램을 찾아 세부 진행 계획을 세우고 사전 연습을 실시한다.
․ 각종 주제에 해당하는 프로그램에 적극 참여하여 전통 문화의 흥겨움과 협동을 통한 집단 활동